NO.266 圖文共鳴創造閱讀的好滋味

2026年3月19日星期四

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2026/03/19第266期 ∣ 訂閱/退訂 ∣看歷史報份


＊編輯筆記︰	《泥巴殿下：泥巴國的公主》紐約時報書評專欄報導
＊本期主題︰	法國作家瑪嘉莉的兒童繪畫工作坊
＊好書報報︰	圖文共鳴創造閱讀的好滋味
＊花絮分享︰	《是誰闖進來了？》影片欣賞

《泥巴殿下：泥巴國的公主》紐約時報書評專欄報導

在《泥巴殿下：泥巴國的公主》繁體中文版出版一年後，美國版的翻譯書也即將於 2026 年 3 月出版（本書原文為義大利文）。2026/2/20《紐約時報》書評專欄特別介紹了這一本書，書評由 Joshua David Stein 撰寫。

他在文中這樣寫道：
「書店的書架上擠滿了所謂『社會與情緒學習』的書籍，焦慮（卻充滿愛）的父母為焦慮（被愛著）的孩子買下它們。然而，那些書往往帶著一種『解決問題』的氣味，語氣難免說教。很少有這個類型的作品，能同時尊重主題與讀者本身。」

他進一步指出，《泥巴殿下：泥巴國的公主》並沒有把憤怒描寫成需要被趕走的怪物，而是邀請我們以慈悲同理的目光靠近她。小雪因為憤怒而掉進泥巴國，在那裡遇見巨大卻溫暖的泥巴殿下——憤怒的化身。她帶著小雪走過黑暗叢林、認識泥巴鼻屎怪、跳進隱身池，穿越一整片象徵情緒的地景。奇妙的是，這趟旅程並不陰鬱。

在小雪即將回到現實生活之前，她抱住泥巴殿下，說：「你不會讓我感到害怕。」並承諾還會回來一起做泥巴蛋糕。於是泥巴殿下冷靜下來，愈變愈小......那不是戰勝情緒，而是與它和解。孩子知道：憤怒有時也是一種安慰——像是一條溫暖的毯子。

Stein 在此篇評論中，提到阿雷馬娜是繪本界的重要創作者之一，並將她與 Tomi Ungerer、Maurice Sendak 和 Leo Lionni 並列。他認為阿雷馬娜屬於一種鮮明的歐洲童書傳統——那種保留不安、不急著給答案的創作取向。

也許，問題從來不是如何讓孩子不生氣，而是我們是否願意聆聽他們的聲音、讓他們感受到被同理被接納，而在阿雷馬娜的《泥巴殿下：泥巴國的公主》一書中，她所想做的就只是這樣而已。

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法國插畫作家瑪嘉莉的兒童繪畫工作坊

2月初台北國際書展期間，我們跟法國插畫作家瑪嘉莉走出書展，來到新莊文化藝術中心，與孩子們進行了一場精采的「圖畫聽寫創作遊戲」。瑪嘉莉與孩子們各自照著她的指令畫出自己的想像，每幅精彩的創作都是獨一無二的想法，非常精彩！

特別將活動進行的方式分享如下，你跟孩子也可以在家裡試試看喔！

★要怎麼進行呢？
首先，要準備兩張紙和兩隻不同顏色的筆，這次活動瑪嘉莉請我們準備的是黑色和粉紅色的麥克筆各一支。

接下來，指令就來囉！
先畫第一張：
粉紅色像蓮霧的頭
黑色愛心的眼睛
粉紅色快要融化掉的鼻子
黑色小小的嘴巴
粉紅色像地瓜葉的耳朵
像玉米形狀黑色的上半身
粉紅色像章魚爪的手
穿著直排輪的雞腳(雞腳粉紅色/直排輪黑色)

再畫第二張：
黑色像房子形狀的頭
粉紅色牡蠣形狀的眼睛
粉紅色麵條形狀的頭髮
黑色很尖的鼻子
粉紅色長方形的嘴巴裡面有很多牙齒
粉紅色香蕉形狀的身體
黑色很長很長的毛毛手
粉紅色的彈簧腳

這樣就有兩個不同的角色了！接著，讓這兩個角色對話！
其中一個人問問題，另外一個人回答。
想出能創造對話的問題。
看看你們會創造怎樣的角色，以及發想出怎樣的對話！
趕快來畫畫看吧！

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圖文共鳴創造閱讀的好滋味
——文字沒有說的祕密，你發現了嗎？

(文/阿布拉教育文化總編輯郭妙芳)

一本精彩無比的圖畫書，究竟是圖像重要？還是文字重要呢？長久以來習慣閱讀文字的大人往往在閱讀圖畫書時，會著重在文字和故事的呈現上，然而圖畫書作為兒童閱讀的早期媒介，其實更重要的是讓孩子可以透過圖像閱讀進入故事當中。所以，一本好的圖畫書，文圖如何配置很重要，甚至透過文圖共鳴或互補，能夠營造出意外的驚喜，產生畫龍點睛之妙。

以《海倫太太的客人》這本書為例，作者伯納．費里歐細膩又有點驚喜的文字風格和創意，搭配畫者瑪嘉莉．呂什色彩鮮豔明亮的畫風，每一頁的畫面就像一幅精心設計的畫作，深受讀者喜愛。故事主要是說，海倫太太有一個大房子，裡面有九間房間。每年夏天，她都會邀請客人來小住。熱情好客的海倫太太更會在客人抵達之前，先將每間房間重新布置。露西小姐是舞蹈明星，所以她的房間有薄紗、羽絨被和閃爍的燈光……；西蒙先生的房間則是海洋風，有水族箱、水床和按摩浴缸……。海倫太太依照客人的特性，一一為他們設計了專屬的房間。

然而，故事意外的驚喜卻發生在客人抵達以後。海倫太太讓大家各自去找自己的房間，沒想到結果反而讓海倫太太大感意外。對於這樣意外的轉折，故事中的文字並沒有特別提及。讀者必須把焦點由文字轉到圖像上，才能進一步知道究竟發生了什麼事情，否則就會完全無法理解故事的趣味所在！尤其在最後一張彩色的跨頁圖上，大小讀者可以一起按圖索驥，找找看究竟誰選了哪間房間？預先的安排和設定未必適合所有人，所有的線索都在圖像上，透過尋找和比對，就可以發現蘊藏在圖中的祕密！

閱讀是一件美好的事，如果可以在適合的地方閱讀那就更棒了！在《你在哪裡閱讀？》這本書中，作者潔拉蒂妮．柯蕾和畫者瑪嘉莉．呂什兩人的文圖緊密合作，使得這本看似平淡小品的小書有了不同凡響的味道，甚至需要多次閱讀，才能如同剝洋蔥般的發現其中的奧妙。

故事中有兩個平行的走向。一條主線描述不同的人物會在不同的地方閱讀，例如：露西在床上閱讀、里歐喜歡在公車上看書……。除此之外，整本書還有另一條支線，由小女孩蘿蕾特四次出現的場景串起一條精彩無比的平行線，和故事的主文相互輝映，卻毫不遜色。

首先，蘿蕾特第一次出現時，一個隱藏的角色詢問蘿蕾特在哪裡閱讀，蘿蕾特沒有回答、手上夾著書匆忙跑走。翻到下一頁，故事回到主線，這反而使讀者忍不住猜想蘿蕾特到底要去哪裡？

蘿蕾特第二次出現時，只見蘿蕾特打開一扇門，到了某個地方。隱藏的角色繼續追問，但蘿蕾特還是沒有回答。翻到下一頁，故事又回到主線，問題還是沒有答案，吊足讀者的胃口。

隨著不斷的被追問，最後詢問者追著蘿蕾特到達某個地方時（蘿蕾特第三次出現），只見蘿蕾特微笑著在看書。到了最後一頁，也就是蘿蕾特第四次「出現」的場景，雖然不見蘿蕾特，但她卻用聲音回答了自己在哪裡閱讀，形成另一種意外的驚喜。

同時，在最後的跨頁圖當中，雖然不見蘿蕾特，卻看到那個一直追問蘿蕾特的人終於出現了。這個追問蘿蕾特的男孩究竟在書中的哪一頁出現過呢？不妨重新打開書頁往前尋找，就能知道這本書裡的大祕密（作繪者預留的符碼）！若能發現這個祕密，就能知道故事的支線開展並非突兀的安排，而是從蘿蕾特拿走那本書後開始。圖像讓故事的兩條平行線有了交集。

這些圖文互補的樂趣，有時候不是一下子就能發現的。然而，一旦看懂書中的圖像符碼，就能領略作繪者攜手安排的豐富層次，尋找的樂趣其實從一開始就已經悄悄的跟在我們身邊！

這些圖畫書雖然文字不多，或多以重複句型呈現，但正因為如此，它們所創造出來的「文本空隙」，反而能讓讀者自然將注意力集中到圖像上，並在讀圖的過程中產生自己的想法。每一位讀者都會帶著自身的經驗與感受，去詮釋文字沒有明說的那些祕密，也因此能衍生更多的想法、培養豐富的讀寫能力。所以，千萬不要小看這些「文字很少」的書，更不要偏見的認為圖像閱讀無助於文字閱讀。
此外，圖畫書中常見的「重複句型」，正是早期閱讀中吸引孩子進入故事的重要關鍵。這種重複所形成的音律節奏，不僅能抓住孩子的注意力，讓他們投入情節與圖像的發展，同時也因為它的可預測性，讓孩子更容易參與其中，產生回應與期待。下次閱讀時，不妨試試看這種「圖與文缺一不可」的閱讀方式，孩子們都是讀圖的高手，或許你也能透過這些圖像更理解故事，同時也能更理解孩子。

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